國立臺東大學高等教育深耕計畫

課程類執行成果報告書

注意事項：因教育部跨專案計畫辦理項目不得重複編列經費，請勿將同樣成果報告重複繳交至不同計畫

 1.原本預定規劃的課程是在4~6月間邀請劉美秀老師協助整合動作英文教學的課程，後因疫情課程改為線上而停擺，只能延期到9~12月來實施。

 2.後來因劉美秀老師受邀前往上海授課，且礙於疫情需隔離，無法趕回協助原先規劃的課程，只能修改計畫。改邀請薛紹君老師為一年級的同學們進行街舞的訓練課程。

 3.由於身為一年級的導師，原本預定將街舞課程安排固定在每週一的班會時間來實施，提升新生們的身體律動感和協調性，但無奈新生在週一班會時段的活動太多，而無法實施，最後只能改以工作坊的方式進行。

 4.實際進行工作坊 (11/6-7及11/20-21共計四天，每天上午9:00-12:00，共計12小時)。

 5.撰寫結案報告 (評估效益)。

了許多的校際活動，能夠規律地進行課程的學習要到11月底才能開始，但面臨到結案的時程，因此，只能再次修改計畫，而以工作坊的形式來進行，於是一再地和講師協商和安排時間，分別在11/6-7及11/20-21共計四天，每天上午9:00-12:00，共計12小時，並開放給有興趣的同學一起參與。

   (4) 薛紹君老師曾就讀台東大學的在職碩生專班，完成碩士學位，論文即是對街舞文化的研究。薛老師針對這二梯次的工作坊，分別準備了二種街舞風格，讓同學們對街舞的學習能有不同的體認，包括的舞風如下：

        Hiphop舞蹈風格簡介：

起源於70年代的美國紐約，由新移民的非洲裔、拉丁裔及亞裔美國人，在布魯克林、布朗克斯、哈林區、皇后區的街頭發展出的舞蹈風格。與Hiphop次文化中，重節拍的饒舌音樂息息相關，特色為大動作律動、注重個人風格與肢體協調性，舞風非常自由，隨著饒舌音樂的推陳出新，舞蹈性質也由舞者天馬行空的想像創造出許多可能性與表現形式。

House舞蹈風格簡介：

House音樂起源於美國70年代末流行的夜店、舞廳文化，座落在芝加哥的夜店「The Warehouse」以及創造House節奏的DJ「Frankie Knuckles」。而直接由音樂風格命名的舞蹈-House，起源於當時的派對互動社交舞蹈，並與當時美國東岸盛行的Hiphop、Breakin’等舞風有深刻的交互影響，它也從Jazz、Tap Dance、Capoeira、Salsa、Ballet、Bebop Jazz、African dance等舞蹈中汲取養分，在視覺上非常強調腳步的節奏變化，以及延續不斷的韻律感。

   (5) 這二梯次共四天的工作坊，研習內容如下：

11/6 時間             內容

09:00~09:50   獨特的暖身及Hiphop舞蹈風格簡介

10:00~10:50   Hiphop基本舞步與音樂的解析

11:00~12:00   Hiphop舞步的歷史背景和組合

11/7 時間             內容

09:00~11:00   Hiphop舞蹈小品
11:00~12:00   成果展演與分享

11/20 時間             內容

09:00~09:50   獨特的暖身及House舞蹈風格簡介

10:00~10:50   House基本舞步與音樂的解析

11:00~12:00   House舞步的歷史背景和組合

11/21 時間             內容

09:00~11:00   House舞蹈小品
11:00~12:00   成果展演與分享
 

 3.因計畫一再地修改，導致學生的參與人數沒有預期的多。

   (1) 原本修訂為針對大一同學的基本身體律動訓練，並以週一的班會時間來進行的課程，卻因校安講座、英文檢定、心輔講座、校歌競賽、學生學會飛盤競賽、校際球類競賽…..等活動，無法在本計畫預定11月底結案前，完成課程教學的活動。最後，才不得不改為以工作坊的形式完成，由於時間的訂定較晚，且碰到許多活動，導致參與的人數不如預期。

   (2) 也因受到疫情的影響，很多活動都安排在解禁之後這9月底到11月底之間二個月內完成，所以週末時間碰到很多研習活動或證照課程同時進行。許多學生想參加，但已事先安排了其他的研習活動或證照考試，而無法參與。有些同學能全程參與，但有些同學只能來其中的一、二天，因此，參與的人數只能以人次來計算。

 4.實際進行工作坊。

   (1) 四天的課程共計有41人次參與 (10+8+13+10)。

   (2) 身心學強調對自我身體內在的體會與感受，也重視學習對身體的傾聽與對話，因而身體內在的律動感是非常重要的基本能力。街舞是年輕人喜愛的身體活動，藉由街舞的學習，可引導學生們在輕鬆愉快的氣氛下提升內在的律動與節奏感。本次課程的講師薛紹君老師曾跟我學習身心學和嬋柔運動(GYROKINESIS®)，對身體內在的反省和體會有相當一致的看法，因此從她在街舞專業上的能力來整合身心學的理念，讓本課程有了相當不同傳統街舞的訓練方式。除了基本舞步和律動的學習外，對街舞文化的解說更是有趣且生動，在不同街舞音樂曲風上的分析，也有獨到之處，讓學生能更清楚地辨別不同類型街舞的音樂差異，真是豐富且讓人感到收穫滿滿。尤其，在暖身和最後緩和伸展的部份，都運用了身心學的探索方法，傾聽身體內在的變動與對話，完全不同於傳統的街舞教學模式，給同學們樹立了一個很好的教學榜樣。

   (3) 雖然，上課的人數不多，但學習的狀況特別好，學生的學習動機很強，課程結束前的心得分享，也都表達出和往常學習街舞的經驗非常不同，尤其是街舞文化背景的瞭解，以及對音樂曲風的精闢解析，都讓同學們對Hiphop及 House這二個不同的舞種，有了不同的看法，學生們都感到收穫滿滿。

   (4) 為鼓勵同學勇於投入舞動與表達，也安排到戶外有小品的展演，並拍攝下來讓同學們自我保存紀念。心動系學生學會的工作人員也相當認真在這四天的活動中幫同學們拍照，以便留下美好的學習回憶。

   (5) 同學們都希望下一學期還能再請薛老師前來分享街舞的課程。

 5.撰寫結案報告。 

   (1) 工作坊結束時，由於全程參與的同學只有13位，其他都是單一天或二天來參與，只能在最後要求有在場的同學們寫下意見調查表，並發下學生回饋單讓他們各自帶回撰寫。每個人都要寫下課程內容簡介、觀察重點及學習心得，並針對自己個人自己的學習上和幫助他人的動作指導上所遭遇的困難、收穫、總心得和對課程的建議。

   (2) 課後一週收回學生的回饋單，彙整後寫下結案報告。

   (3) 上繳報告結案。

 (1) 從第一天害羞且拘謹的身體，到後來能夠展演一個短短的小品，已是一大突破。(2) 在最後課程結束前的心得分享，同學們都一一表達出自己在學習上的突破與收穫，和自己心境上的轉變，不僅改變了對街舞學習的看法，也嶄露出對這樣身體律動學習的喜愛，都希望下學期能夠再有這樣的學習機會。

 (3) 如附件- 學生的意見表和學習回饋單。

 (1) 如規畫中執行，一切順利，但參與的人數不如預期，甚為可惜。

 (2) 學生的學習狀況相當好，動機強烈，收穫滿滿。很多同學表示老師將身心學的理念安排在暖身和收操的活動中，相當有啟發性。不同於傳統街舞的課程，不僅是基本舞步的學習，更重視在街舞文化意義上的傳遞。

 (3) 能在Hiphop 及House各自不同的音樂曲風上，有獨特的解析，明確易懂，提升了同學們對音樂的感知和欣賞的能力。

 (4) 對於街舞的文化背景和音樂有了不一樣的體會，對於動作的感知和表達能力就有所不同。

 (5) 為身體訓練的專業需求，打下了一個非常好的基礎。

從第一天害羞且拘謹的身體，到後來能夠展演一個短短的小品，已是一大突破。在最後課程結束前的心得分享，同學們都一一表達出自己在學習上的突破與收穫，和自己心境上的轉變，不僅改變了對街舞學習的看法，也嶄露出對這樣身體律動學習的喜愛，都希望下學期能夠再有這樣的學習機會。

如附件：學生的意見表和學習回饋單。