國立臺東大學高等教育深耕計畫

課程類執行成果報告書

注意事項：因教育部跨專案計畫辦理項目不得重複編列經費，請勿將同樣成果報告重複繳交至不同計畫

一、認識劇本的特質和創作流程。

二、兒童戲劇劇本創作的實務操作。

三、透過讀劇增強語言表達之能力。

四、增進劇本賞析與評論之能力。

本課程分為三個部分，第一部分為理論的講述，包括了劇本的雙重性格與特質、亞里斯多德《詩學》的戲劇六大要素、戲劇題材的選擇、故事與情節的發展、戲劇結構與時空的選擇、戲劇人物、戲劇語言等相關理論與創作方法之介紹。第二部分為創作的實踐歷程，從故事大綱的書寫、到分場大綱的規劃，再到劇本實際書寫。第三部分為讀劇的歷程，透過聲音的傳達檢視劇本。

同時為了讓同學對聲音的表演有進一步的認識，舉辦了一場?聲音表演工作坊」，邀請業界演員進行3小時的工作坊。

1. 課程前學生均無任何劇本寫作之經驗，透過一個學期的課程，彼此互動式的討論及相互觀摩，最終每位同學均能創作出一個30分鐘左右的改編劇本，具有高度完成度。（劇本如附件）
2. PBL教學實施後，學生均能積極參與課程中的討論活動，在口語表達、分析能力以及創意激發上，都有明顯進步。

1. 由於修課同學均無劇本創作的先備經驗，雖然課程進行中在討論部分有著不錯的效果，但在實際進行劇本創作時，學生包括能力及投入創作的程度，個別之間有非常明顯的落差，因此在後續的創作中，將原本每個人以各自的分場大綱創作各自的作品，調整為根據同樣一份分場大綱各自寫作，最後再加以整合成為一個完整的劇本。但因為期末時間的限制，最後由每位同學創作一個完整的作品，意外地有了六個結構相類似但卻又各有特色的作品。
2. 原本規劃修課同學一起到草嶺古道進行踏查，建構劇本場景的想像，但因為疫情及時間安排原因，最後僅有一位同學親自到現場並拍下照片，提供參考。
3. 期末的讀劇活動，因疫情關係，學校自五月下旬起，採取全面線上上課，因此本課程讀劇活動亦改為線上發表，少了真正現場觀眾的參與，較為可惜。
4. 聲音表演工作坊對於學生聲音表達的助益相當大，未來應可增加工作坊時數。
5. 此次課程配合中華民國兒童學會的「2023年李潼作品展」的前導創作，一方面得以運用PBL的精神，以專案的形式進行集思廣益的討論，並透過一份分場大綱各自書寫劇本的方式，讓學生得以清楚體認到彼此的優缺點，進而完成一本屬於自身深度思考之後的劇本。
6. 課程結束之後，將以此六個作品提供兒童文學學會在李潼作品展中進行讀劇活動，具有擴大及延伸的效益，未來應可進一步結合外界的能量，一方面將課程延伸，另一方面也為學生的成果尋找與社會脈動結合的演出機會。

本課程以少年小說《少年噶瑪蘭》為主要故事文本，透過課堂討論及學生各自書寫，共完成6本30分鐘左右的劇本，將提供兒童文學學會「2023年李潼作品展」相關活動使用，期使課程的效益更加擴大，另一方面也能展示兒文所同學的創作能力與成果。